1905年，乡绅杨作舟怀揣“办一所学校、开一方文明”的理想，在达州草街子街创办了四年制私塾“蒙养学堂”，自此为新时代达川区实验小学的萌芽破土播下了希望的种子。120年来，达川实小历经13次易名、6次迁址，从参与进步运动到抗日宣传，再到扎根民族文化沃土培育社会正气，在国家课程融合、“养正”特色创建、育人机制建设等方面，书写与时代同频共振的新篇章。

国家课程融合：以五育融合落实“养正”

以党建工作作为学校创新发展引擎，构建与学校文化建设同步的“风清气正、德厚心正、品端志正、学高业正、法明行正”的“五正”党建品牌。为将党建成果转化为育人实效，达川实小积极探索课程思政创新实践，形成了基于小学教育的课程思政实践体系：坚持国家课程育人主渠道，构建人、课、程融合的“三全育人”格局，形成“教师即为课程资源、学科主题结构成链、教学求知做人同源”的课程思政“三维方法”。

依标依本用好国家教材，深入挖掘课本德育因素。各学科教学以“融创”的方式，打通学科教学与“养正”之间的关联。例如，语文课开展“家国情怀”讨论；数学课用“渠江流域治理”数据解读“责任”；科学课制作“红船航模”时讲解“初心”故事。这些取向课程思政的举措，有力地促进了学生理想信念与家国情怀的培养。

积极推进大单元主题教学，探索“学科主题结构成链”课程实施模式，引入跨学科项目式学习。如《家乡美食》学科任务群教学，以项目分年级制组建成6个探究小组，完成“家乡美食地标地图”绘制——语文组指导撰写解说词，美术组设计地图版面，思政组考证美食历史，达成结构化、综合性强育人效果，该项目在川渝后勤工作现场会上呈现后，取得了积极反响；再如，基于学段年龄特征，在高段开展《论语》项目式学习，组织学生自编自导自演《曾子杀猪》等剧目，该项目在区级展演中获得好评。这些体现“融合”的学科课程教学方式，拓展了教科书的育人范围，增强了学习体验，涵养了民族文化认同之“正”。

发挥课堂评价的育人导向功能，将“教学求知做人同源”浸润在课堂教学细节之中。如，课前通过“正心卡”明确品格目标，课中设置情境任务，课后以“成长树”贴纸记录进步。“正心卡”的应用，快速集中了课前注意力，涵“养”了价值观之“正”。

强化特色创建：拓展“养正”新内涵

坚持将“养正”作为学校教育文化基因，把“养正”作为学校个性化实施方案和教育特色创建，以志正、德正、趣正、行正作为新时代学校教育“正”的文化内涵，促进教书育人个体的“养”。

红色文化课程，让理想信念之光“看得见”。利用党建基金，将社会主义核心价值观展板、党史学习教育图文、“五正”文化解读等元素布置于校园各处，让理想信念教育融入日常、可见可感。

红色基因课程，让革命精神“学得到”。开设“午间一刻钟·红色家书”校园生活栏目，精选革命先烈、时代楷模家书，组织学生深情诵读、分享感悟、撰写心得；配套“家书里的信仰”主题班会、红色家书主题展，让崇高理想可感可触。充分利用达州红色资源，组织开展社会实践活动，拓展“寻访·对话·担当”实践链，组织低年级学生开展“寻模范”活动，感知平凡岗位上的奉献精神；组织高年级学生邀请老红军、科学家、劳模进校园，聆听奋斗故事。多彩多样的红色文化活动，让革命精神持续浸润师生心田。

节庆文化课程，让爱国情怀“可滋长”。将节庆文化课程化，加强仪式感教育，强化庄重感、使命感；结合重大纪念日开展主题征文、演讲、情景剧表演，增强沉浸式教育体验；培训“小小校史讲解员”，讲述杰出校友报国故事，滋生爱党爱国爱校和热爱中华民族纯正情感。

日常分享课程，让快乐体验“时时有”。常态化开展“找笑脸·传温暖”正向行为记录活动，主动捕捉和记录同学互助、师长鼓励、社区服务中体现友善互助关爱的温暖瞬间，定期在班级“笑脸墙”、校园广播站、公众号展示分享，培育乐观友善品格。

公益活动课程，引导学生“强担当”。设立“环保驿站”，由班级轮流管理公益活动所得“绿色基金”。今年贵州榕江遭遇特大洪水，环保驿站将一学期积攒的资金用于支援，用实际行动践行环保与公益相结合的理念；积极参与第七届“互联网辟谣”活动，引导青少年学生树立正确网络观。

协同机制建设：家校共育促“养正”

将学校教育与家庭教育相衔接，净化家校育人空间。在常规性学期两次家长集会基础上，创新“幸福实小和您有约”定制式家长会，倡导教师与家庭“一对一”沟通，提升家长满意度。

密切家校沟通，以“正”养“正”。在校园环境建设中开辟“家风家训长廊”项目，每年定期配套开展“我的家训故事”演讲比赛，邀请家长参与，鼓励家长查询和创建家训热情；升级家校共育体系，建立覆盖3600余个家庭的“家长学校”，凝练“家庭和睦子女成人，家长正直子女成才”理念，明确“家长不护短、学校不偏袒”的共育原则；邀请教育专家、家庭教育指导师指导制订家长学校课程开发、管理和实施机制。由师生创作的微党课《一声承诺，一生坚守》、廉洁影视作品《桃李清风歌正气》推出后，不仅获得了奖项，还成为家长学校的教学内容，反响良好。

通过协同机制建设，更加涵养了信念之“正”、品格之“正”、情操之“正”、行为之“正”。

作者：侯俊杰（作者系达州市达川区实验小学党委书记）

审核：李道全  编辑：汤艳燕 校对：王万礼